中國(guó)式教育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵組成部分,是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要組成部分和堅(jiān)實(shí)智力支撐,如果建設(shè)具有中國(guó)特色的教育學(xué)是教育學(xué)研究者需高度關(guān)注的課題。為使學(xué)院師生了解教育學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)前沿，促進(jìn)師生對(duì)教育學(xué)科建設(shè)的思考，學(xué)院于6月27日組織召開2023年第二場(chǎng)“西部高層教育論壇”學(xué)術(shù)講座，講座邀請(qǐng)到西北師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉旭東老師以“中國(guó)式現(xiàn)代化視野下建設(shè)中國(guó)特色教育學(xué)的思考”為題開展，朱海東副院長(zhǎng)擔(dān)任主持人，學(xué)院全體院領(lǐng)導(dǎo)、教師及研究生聆聽講座。
劉旭東教授首先介紹了什么是中國(guó)式現(xiàn)代化，闡明中國(guó)式現(xiàn)代化的特點(diǎn)，并提出教育學(xué)人目前需要面對(duì)的重大課題，即如何走好中國(guó)式現(xiàn)代化的教育路線，并強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要性。我國(guó)當(dāng)前處于快速發(fā)展的階段，各地區(qū)教育擁有實(shí)踐上的快速發(fā)展，卻缺少理論探索。中國(guó)是文教治國(guó)，教育是我國(guó)歷史變遷中極其重要的發(fā)展動(dòng)因，我們具有天然的基礎(chǔ)去構(gòu)建屬于我們自己的教育學(xué)，提倡做研究要用我們自己的話講好中國(guó)人的故事。因此，我們教育學(xué)人需要構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育學(xué)。
劉旭東教授從原子論的角度說(shuō)明了中西方不同的教育學(xué)的思想與實(shí)踐，以展現(xiàn)中西方教育的差異性，并說(shuō)明西方“碎片化”的教育學(xué)會(huì)使人變得“支離破碎”，這種教育不適宜中國(guó)的土壤。然而，目前國(guó)內(nèi)教育方式亦存在諸多弊端，中國(guó)式現(xiàn)代化的教育成為必然選擇。劉教授從夸美紐斯到蘇格拉底、從培根的學(xué)科分類、到現(xiàn)代中國(guó)教育中幾例生動(dòng)的案例詳盡解釋了構(gòu)建中國(guó)式現(xiàn)代化教育學(xué)的重要性。
理論應(yīng)當(dāng)走在實(shí)踐之前，但目前我國(guó)的實(shí)踐先于理論，中國(guó)式現(xiàn)代化的中國(guó)特色教育學(xué)構(gòu)建應(yīng)運(yùn)而生。他表示，在構(gòu)建中要講人文性，講實(shí)踐性。師范教育同其他專業(yè)教育有別，這是最接近人類教育本質(zhì)的教育，高水平的師范教育就應(yīng)當(dāng)有高水平的教育學(xué)科的支持。因此，“要把人放在人的位置上去培養(yǎng)”而非孤立和單向的培養(yǎng)。最后，劉旭東教師緊貼中國(guó)式現(xiàn)代化的核心要素，提出其與中國(guó)特色教育學(xué)構(gòu)建設(shè)結(jié)合時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題。
講座結(jié)束后，朱副院長(zhǎng)總結(jié)并向劉教授的傾情講座表示感謝。劉教授與在場(chǎng)的教師和研究生們就講座內(nèi)容展開輕松愉快的互動(dòng)。在座師生被劉教授扎實(shí)的學(xué)識(shí)和深入淺出的講解吸引，講座在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。此次講座使學(xué)院教師和研究生們對(duì)如何在中國(guó)式現(xiàn)代化視野下構(gòu)建中國(guó)特色的教育學(xué)科產(chǎn)生諸多思考。
（圖文：鄭婷）
