2025年10月11日，一場(chǎng)以 “塑魂?賦能?提質(zhì)” 為核心主題的學(xué)前教育學(xué)術(shù)交流沙龍，在石河子大學(xué)師范學(xué)院 214 會(huì)議室成功落下帷幕。本次沙龍由兵團(tuán)學(xué)前教育發(fā)展研究中心、石河子大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)及學(xué)院學(xué)前教育教研室聯(lián)合主辦，旨在搭建校際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，共探學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展新路徑。石河子大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教研室主任李攀副教授擔(dān)任主持，喀什大學(xué)安燕教授、石河子大學(xué)方建華教授、竇全能副教授、張梅副教授、劉改改老師、張璇老師及付新琴博士出席，兩校學(xué)前教育專業(yè)全體研究生齊聚一堂，圍繞學(xué)術(shù)研究與行業(yè)發(fā)展展開(kāi)深度對(duì)話。
沙龍伊始，石河子大學(xué)三位學(xué)前教育專業(yè)研究生率先分享研究成果，展現(xiàn)了青年學(xué)者的科研活力。劉思羽同學(xué)以《人口負(fù)增長(zhǎng)時(shí)代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的組態(tài)路徑——基于NCA與fsQCA的探索分析》為題，立足人口負(fù)增長(zhǎng)的時(shí)代背景，運(yùn)用 NCA（必要條件分析）與fsQCA（模糊集定性比較分析）方法，系統(tǒng)梳理了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑，并提出“不同區(qū)域需結(jié)合自身實(shí)際制定差異化策略”的核心觀點(diǎn)，為區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展提供了精準(zhǔn)參考。杜沄芝同學(xué)的《我國(guó)學(xué)前教育資源配置效率、影響因素及組態(tài)路徑研究》則聚焦資源配置關(guān)鍵問(wèn)題，綜合采用DEA（數(shù)據(jù)包絡(luò)分析）、Tobit模型與fsQCA方法，不僅對(duì)全國(guó)學(xué)前教育資源配置的整體效率進(jìn)行了科學(xué)評(píng)估，還深入剖析了經(jīng)費(fèi)投入、園所規(guī)模、區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平等因素對(duì)配置效率的影響機(jī)制，最終探索出多條可落地的效率提升路徑。沈詩(shī)彤同學(xué)以《人口變動(dòng)背景下學(xué)前教育資源供需高效耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)路徑》為分享內(nèi)容，重點(diǎn)拆解了fsQCA方法在研究中的具體應(yīng)用細(xì)節(jié)，并貼心推薦了fsQCA 軟件操作指南及相關(guān)學(xué)習(xí)課程，為在場(chǎng)同學(xué)提供了實(shí)用的科研方法參考。
三位同學(xué)分享結(jié)束后，石河子大學(xué)方建華教授與喀什大學(xué)安燕教授分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。兩位教授高度肯定了同學(xué)們“敢于突破、勇于探索”的科研精神，認(rèn)為研究選題緊密結(jié)合行業(yè)痛點(diǎn)與時(shí)代需求，同時(shí)從研究框架完善、數(shù)據(jù)深度挖掘、結(jié)論實(shí)踐轉(zhuǎn)化等方面提出了針對(duì)性建議，為研究生后續(xù)優(yōu)化研究指明方向。
隨后，安燕教授攜其研究生團(tuán)隊(duì)，圍繞“邊疆學(xué)前教育文化啟蒙”主題分享團(tuán)隊(duì)研究課題。該課題以“兩個(gè)結(jié)合”為思想引領(lǐng)，一方面系統(tǒng)回顧了古代西域與中原文化交融的歷史脈絡(luò)，另一方面梳理了近現(xiàn)代新疆地區(qū)文化啟蒙教育的實(shí)踐傳承，明確指出這一歷史進(jìn)程為當(dāng)代邊疆學(xué)前教育發(fā)展提供了重要理論依據(jù)與實(shí)踐遵循。研究團(tuán)隊(duì)深入南疆農(nóng)村幼兒園一線調(diào)研，精準(zhǔn)捕捉當(dāng)前文化啟蒙教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并創(chuàng)新性構(gòu)建出“宏觀-外觀-中觀-微觀”四層聯(lián)動(dòng)的南疆農(nóng)村幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育生態(tài)系統(tǒng)模型圖。針對(duì)該模型圖，石河子大學(xué)研究生黃芮提出了關(guān)于“模型層級(jí)邏輯銜接”的疑問(wèn)，安燕教授結(jié)合研究中的理論框架與實(shí)地案例，從“實(shí)踐問(wèn)題提煉-理論模型構(gòu)建-落地路徑設(shè)計(jì)”三個(gè)維度進(jìn)行詳盡解析，清晰呈現(xiàn)了從一線實(shí)踐到理論創(chuàng)新的完整推導(dǎo)過(guò)程。方建華教授與竇全能副教授也結(jié)合自身研究經(jīng)驗(yàn)提出建議，認(rèn)為模型構(gòu)建需進(jìn)一步“扎根具體實(shí)踐案例”，通過(guò)補(bǔ)充典型園所的應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)模型的實(shí)用性與可推廣性。
沙龍尾聲，方建華教授再次代表石河子大學(xué)向安燕教授及其團(tuán)隊(duì)的到來(lái)表達(dá)誠(chéng)摯感謝。她特別寄語(yǔ)在場(chǎng)研究生：“面對(duì)新的研究方法，切忌產(chǎn)生畏難情緒，唯有在實(shí)踐應(yīng)用中不斷試錯(cuò)、總結(jié)，才能真正理解方法的核心邏輯，將其轉(zhuǎn)化為自身的科研能力。”此次校際學(xué)術(shù)交流沙龍，不僅為石河子大學(xué)與喀什大學(xué)搭建了長(zhǎng)期合作的橋梁，更讓兩校研究生在思想碰撞中拓展了學(xué)術(shù)視野、激發(fā)了研究思路、提升了科研創(chuàng)新能力。雙方均表示，期待未來(lái)能常態(tài)化開(kāi)展此類(lèi)交流活動(dòng)，匯聚兩校智慧，共同為邊疆學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。
文：王婧、李依靜
圖：王思彤
